詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。--《毛詩序》

詩歌是最古老也是最具文學特質的文學樣式，是社會生活的最集中反映，有著豐富的感情與想象。它語言精煉、形象、音調和諧、節奏鮮明。在孩子們的期待中，本學期三年級第三輪UOI開啟了對詩歌的探究。

從幼兒階段，孩子們就開始接觸中文詩歌，可是他們到底對詩歌了解多少呢？在開始探究單元之前，老師們進行了前期調查，發現學生們不僅詩歌儲備量多，還對詩人的生平也很好奇。是不是唐朝的每個人都會寫詩？詩歌起源于什么時候？古時候哪位詩人寫的詩最多？什么是律詩？什么是絕句？之后，小組交流討論，把這些問題進行分類，引導學生找出關于詩歌的幾個重要概念：形式、功能、觀點。

通過對詩歌的初步感知后，孩子們開始踴躍地交流，他們選擇了一首自己最喜愛的詩歌在班級進行展示，從“形式、功能、觀點”三個方面對詩歌進行分析。之后，我們一起探究了古詩的各種類型，欣賞了古詩吟唱，他們都不禁感嘆：“原來詩歌還可以串燒啊！”

外教老師Mr.Corey帶孩子們一起欣賞了日本詩歌俳句，按照5-7-5的規則他們也創作出了第一個作品。找到成就感后我們開始一起就如何展示詩歌進行了深入探究，我們伴隨著清揚的音樂聲進行了冥想，所以可以選擇任意一種姿勢在任意一個場景進行吟誦。希望在假期里他們能創作出更多好作品，節后我們將走出教室一起在大自然里來展示自己的大作。

通過對Haiku的探究和創作，孩子們對詩歌學習的興致高漲，我們又一起探究了兒童詩，學習到了原來還有一種表現手法叫做“閱兵式”。經常聽到人們說“唐詩宋詞元曲”，到底詩、詞、曲有什么區別呢？“三皇五帝始，堯舜禹相傳”，借助朝代歌，我們按照時間順序學習了“古體詩”和“近體詩”的大體區別，古代詩人才華橫溢，詩歌或豪放或婉約，或現實或浪漫，各朝代的文人雅士也不拘于被限制，用于探究不斷創新出了新的體裁，給后人留下了很多膾炙人口的佳作。在圖書館，他們找到了很多自己喜愛的詩集，迫不及待地將它們一一記錄下來，我們也一起分享了更多有趣的詩歌。孩子們在這個單元的探究中，對詩歌的基本常識和發展有了大致的了解，也獨立創作出了很多優秀作品。他們不再拘泥于背誦古詩，也會隨時將自己的所想所感用詩歌的形式表達出來，相信在不久的將來，將會有更多的“小李杜”出現。

通過這個單元，孩子們的思考技能得到了不小的提升，頻繁和小組成員郵件溝通也讓他們能從多個渠道分享彼此的想法，溝通更加密切。本單元的探究，孩子在詩歌中，不受時間和空間的限制，認識了不同的世界，了解了不同詩人的情感表達方式，在詩歌的熏陶下提高了語言素養，為他們成為中西合璧的人才奠定了基礎。